工学结合显特色内涵建设面貌新

——广东农工商职业技术学院面向社会办学侧记

学院领导（从左至右：副院长何伟、党委副书记冯国森、党委书记杨群群、院长黄伦生、副院长杜方敏）

学院与企业合作共建广百商学院签字仪式

学生在校外实习基地进行工学交替学习

学生在德国F+U实习

学生实习超市

国家级高职高专教育实训基地——网络规划与系统集成实训室

    构建“工学结合”教学体系

    作为一所由广东省农垦企业集团兴办的高校，广东农工商职业技术学院在23年的办学历程中，始终遵循理论讲授与实践相结合的原则，把社会需求和教学规律相结合，逐步形成了“工学结合”的鲜明特色。早在管理干部学院初创时期，我国农垦事业的奠基人——老一辈无产阶级革命家叶剑英、王震同志嘱咐筹建学院的领导，必须贯彻毛泽东同志关于“教育与生产劳动相结合”的指示精神，理论与实践相结合，为国家农垦事业培养大批实用型生产建设人才。改制为高职院以后，为了培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等职业技能型人才，他们结合农垦系统农工商一体化的产业特色，依托行业，突出专业优势，从服务农垦行业到瞄准市场需求，坚持产学研相结合，以就业为导向，以能力为主线，促进人才知识、能力、素质协调发展。学院关于“工学结合”的理论研究从不间断。由学院党委书记杨群祥教授主持的《高职院校实践教学创新的理论与实践》课题被选入中国高等教育学会“十一五”教育科学规划课题就是一个例证。

    2003年，学院启动“迎评促建”工作，全面落实“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的20字方针，坚持“服务广东、服务地方经济”的办学宗旨，坚持“育人为本”的办学理念，坚持以提高应用性实用人才培养质量为中心，“校企合作”的办学模式，2005年在接受教育部高职高专院校人才培养工作水平评估时得到专家的肯定。专家组概括了学院的主要成绩：一是确立了立足农垦、兼顾各行、依托企业，主动服务本地区经济发展的办学理念。即根据企业办学的特性，依托农垦、校企紧密结合，既注意以农垦人才需求与培养为己任，又充分发挥企业办学资源共享的优势，包括聘用农垦管理专家、技术能手，以及充分利用生产场地、仪器设备作为实训实习基地等。同时，又能超越农垦，瞄准广东社会人才市场，兼顾各行各业的人才需求，主动为本地区的经济发展服务，拓宽了学院办学的发展空间。二是坚持了以教学为中心，形成教学质量管理自我控制的管理制度。提出并实践“每系一专业，每专业一重点课程”的专业与课程改革建设思路，取得了明显成效。三是学院构建了以高等职业教育为主体，学历教育与职业培训相结合、国内与国际合作教育相结合的办学格局。四是全面实施了“双证书”制度，把“双证书”制全面纳入教学计划。大部分专业都成立了专业教学指导委员会，特别是采取新机制在校内创设学生实习公司，是高职院校实训教学的创新，并被多所高职院校认可和推广。五是营造了健康、和谐的育人氛围，通过门类较全的学生学术刊物和社团活动，全面提高学生综合素质。开展“博士论坛”、“教授论坛”、“科技讲座”等，活跃校园学术气氛。学院“引进BTEC(HND)模式，推进高职教育教学改革”项目，在实践中结合学校具体情况实施教学，已在学生主体、能力培养、手脑并用、启发互动、课程建设等方面取得明显效果；“构建院内实习公司，培养学生职业素质”项目在教育组织形式、产学结合模式、教学方法、校内与校外及学生与企业经常性互动平台的建立等方面有所创新。

    2006年，学院又全面启动了创建示范性院校的各项准备工作，主动适应市场经济和社会发展需要，按照高职教育要求，进一步加强高职教育研究，按照课程的模块化、标准化，实训基地的规模化、工厂化，教学管理的流程化、规范化，加强专业建设、课程建设和实习实训基地建设，构建理论教学与实践教学相统一的科学体系。坚持走“规模、结构、质量、效益”相协调的内涵式发展道路。

    规范教学管理改革教学方法

    改制以来，广东农工商职业技术学院每年颁发的1号文件均是《教学管理流程》，足见学院对规范教学管理工作的重视。学院注重强化实践教学，注重能力培养，改革教学方法、课程体系、教学内容。

    在理论教学改革方面——

    一是按课程的模块化、标准化，规范课程教学基本要求，提高课程教学质量。以提高学院办学水平和人才培养质量为中心，以就业为导向，实现人才知识、能力和素质的一体化培养。参照国家劳动和社会保障部颁布的职业资格和岗位技能标准，对人才培养目标进行准确定位，开展以能力为核心的模块标准化课程建设与改革。通过对职业岗位的调研与分析，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，制定出以能力为核心的模块化、标准化课程体系，建立突出职业能力培养的课程标准。在专业设置、课程结构、教学目标、考核方式等方面，都以用人部门的岗位需要为出发点，体现工学结合，突出能力培养。

    二是编写“理实一体化”教学大纲和配套教材。理论教学改革首先落在教学大纲和教材的编写上，教学大纲突出能力为主线，并按照国家职业标准对相关专业人员从业的能力要求，与行业企业共同开发新教材，改革教学方法和手段，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，将能力要求的专业知识和职业岗位技能分解到不同的课程模块和实践教学之中，每门课程和每一项技能训练在学生能力培养中的作用、地位及任务都十分明确。

    在实践教学改革方面——

    抓好专业基础实习和技能训练，从训练内容、方法、程序、考核标准等方面努力做到规范化、制度化、严格化，形成了校内、校企、国际交流的实训教学体系。校内的实训室（厂）也按“教（学）实（训）一体化”的要求，以提高实验动手能力为主线，以掌握基本实验技能和方法、融会贯通科学知识、促进创新思维为主要教学目标；明确技能模块培养训练的功能，营造高仿真的生产操作环境。校外的实习场地在工与学深度融合的基础上通过订单培养、任务驱动、项目导向等有效途径，为学生提供真实的工作实践环境，让学生在学中做、在做中学。

    在国际交流中，学院与德国F+U培训中心的合作为学生赴德实习创造了良好条件，几年来已派出近10批师生前往德国培训学习。选派学生到新加坡实习项目也即将启动。此外，与英国、美国、加拿大、马来西亚等国家及香港、台湾地区的大学和教育机构均有不同程度的合作。

    加强实训基地建设

    教学的首要条件是硬件。加强实训实习基地建设是彰显办学特色、提高教学质量的重点。学院坚持按需投入为原则，不断改善办学基本条件，拓展发展空间，不断加强内涵建设，综合实力得到了进一步提升，教育教学资源得到了进一步优化。在没有取得国家一元钱投入的情况下，采取“借枝开花”、“借船出海”的形式，2002开始建设东校区，2003年投入使用；自筹资金1.5亿元，2006年10月开始建设北校区，2007年9月迎来第一批新生。全院校园总面积已扩大到81万平方米。在企业办学资金相对更为短缺的情况下，学院根据招生规模的扩大不惜筹措适量资金进行实验室、实训基地建设，目前，学院已有国家级实训基地1个，省级实训基地2个，院级实训室96个；校外实习实训基地120多处。确保实训项目（功能）覆盖专业技能教学的各个环节。推行课证融合

    依照国家职业分类标准，结合行业对职业证书的需求，学院构建专业认证体系，经有关部门批准，建立相应的职业技能鉴定机构。将职业资格证书教学内容纳入教学计划中，使职业资格标准与专业教学大纲相衔接，以此强化学生的技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相关的职业资格证书，促进知识能力与职业技能要求相融合。近3年来，学生在毕业前持职业资格证书率达100%%。既体现中国特色高职教育的要求，又为学生未来的就业竞争打下良好基础。

    开辟灵活多样的“工学交替”途径

    多年来，学院始终坚持以专业班级集中组队实习为基本形式，同时也允许各教学单位依据专业特点、实习内容和实习基地情况，在保证实践教学质量的前提下，采取灵活多样的实习方式。学院根据专业特点和实际情况，探索并创建了工作与学习相结合的顶岗实习、学校与企业相结合的订单培养、教学与生产相结合的校办工厂、“半工半读、全程实训、三段递进、理实融合”等多种工学交替、学研结合的学习模式。

    如学院与广州奥盟技术发展有限公司签署的“订单式人才培养”协议，对电子信息工程专业的学生实行“订单式”教育形式，开办了“2+1”（2年校内学习，1年企业实践、学习）的“奥盟班”。市场营销专业从2001年起建立院内实习公司——这一集经济实体与教学实体于一身的校园实习超市，使学生在模拟实习公司可以进行专业实习实训、营销知识交流和推广，实现勤工俭学，提高就业创业能力。学院通过依托行业、企业,加强社会服务，积极探索“东莞丰田聚成班”、“广州奥盟班”等“订单式”培养和各种形式顶岗实习的工学结合人才培养模式，为学生创造与就业岗位零对接的学习环境。学院与广州市商业巨头广州百货企业集团共建“广百商学院”，实现院企“互利互惠，优势互补”的双赢目标，为教师搭建教研实践的平台，为学生开辟更宽广的实习和就业门路。从而也提升学院服务社会的能力。

    教学科研引领工学结合的发展

    学院设立科研处和高职教育研究所、计算机应用技术研究所、通信技术研究所等教研机构，以产学研和工学结合为人才培养的基本途经。先后出台了《关于教学改革与建设奖励办法》、《关于增加高级职称和获得博士学位人员科研津贴的暂行规定》等制度，进一步建立和完善提高科研水平的激励机制。近两年来，学院共承担教学科研课题63项，院外科研项目11项，其中省部级项目12项。发表学术论文457篇，9项学术成果获得省(部)级奖励。出版教材、著作87种。教育部教改试点专业1个，省高职高专教育示范性专业和示范性建设专业5个，省级精品课程5门，院级精品课程20门。《广东农工商职业技术学院学报》在国内外公开发行，并获得首届全国职业院校“优秀学报”奖和第二届全国高等学校社科学报“质量进步社科学报”奖。一批由在职教师主编和编著并正式出版的教材已被广泛应用于教学实践中。

    加强“双师”队伍建设

    学院坚持“引进、在职培养和使用并重”的方针，建立和完善“双师型”教师队伍激励机制，按专业化要求，努力把教师培养成为某一职业能力的训导师；按职业化要求，做到身体力行，言传身教：“传职业之道，授创业之技，解就业之惑”。培养了一批理论水平较高、实践能力较强的专业带头人和骨干教师。打造了一支素质较高的专、兼结合的“双师型”教师队伍。

    一方面成立专门的人才引进领导小组，选调（选聘）“双师型”专任教师；另一方面重视教师职业道德、工作学习经验和科技开发服务能力的养成，加快现有师资的培养提高，包括职称和学历提升。先后颁发了《关于教职工参加学历教育和培训学习的有关规定》、《关于教职工挂职的有关规定》，为教师到校外实习锻炼半年至一年创造良好条件，同时也鼓励现有教师在职学习提高、选送教师到加拿大和美国等地培训进修。专业教师通过参加讲课比赛、参加职业资格考证和双师素质培训班学习、参与企业员工培训、出席高规格学术交流会议和国外专业培训等各种途径提高专业水平和专业实践能力。学院每年举办“青年教师教学比赛”，每两年举行一次优秀教学成果评选，对从中产生的优秀教学成果实行重奖，培养了大批适应人才培养模式改革需要的中青年教师。学院现有专任教师队伍中，高职称教师占专任教师的30%%，具有“双师”素质教师占71%%，40岁以下的青年教师具有研究生学历或硕士以上学位的占专任教师总数的39.8%%，其中国家优秀教师一人，南粤优秀教师3人和拥有一批专业过硬、爱岗敬业的“十佳教师”。许多中青年教师已成为学科带头人。

    “三自教育”彰显活力

    “生活即教育”。为促进大学生完美人格的养成、精神生活的提升，除课堂教育外，组织参与社会活动，堂上和堂下的互动、互补。学院坚持以人为本，倡导学生自我学习、自我教育、自我发展的“三自”教育模式。坚持用“以德为魂、学会做人，以能为本、学会做事”的行为准则来要求学生，并以学生社团为依托，积极开展文体活动和科技创新活动，由学生自发组织的各类学生社团和兴趣小组40多个。校园学术节、艺术节、运动会等吸引着广大学生踊跃参加。专为学生创办的文学校刊《毓秀》,学生自己创办的《绿潮》、《经济人》、《启明星》、《火鸟》、《天频》等校园刊物和英语沙龙、营销协会、计算机协会、无线电协会、电子商务协会、绿色食品拓展会、书画协会、摄影协会、舞蹈协会、各项球类棋类协会以及大学生艺术团等为学生搭建一个个彰显个性的平台。近年来在大学生数学建模、科技制作、文体竞赛中多次获奖，诞生了通过CCIE认证的互联网专家。尤其是在2006年暑期举行的广东省第七届大学生运动会上，获得丙组（高职高专院校）金牌总数第一、奖牌总数第一、男子足球冠军和田径总分第一的好成绩。近几年来，学院学生在参加省级以上文化、科技、体育竞赛中获得了366项奖励和荣誉，其中荣获省、全国大学生各类竞赛金牌80多枚。《人民日报》、《光明日报》、《南方日报》曾分别以“广东农工商学院特色办学”、“观念一新天地宽”、“农工商学院扬名大运会”为题赞扬学院育人成果；教育部评估专家和农业部、广东省的有关领导考察学院时最多的一句感叹是：“想不到”——想不到在广东开放前沿还有这样长期艰苦奋斗、勤俭办学的一群人；想不到学院在国家投入甚少的情况下依靠自身的努力发展这么快；想不到农垦系统还有一所如此值得骄傲的高等职业技术学院……。（郭志忠陆璐明）